近日，我院（社会与人文学院）2022级社会学班积极响应学校与学院号召，精心组织了一场以“平安校园共守护，青春担当践于行”为主题的班会活动。作为班会的深度参与者与主要策划者之一，此次班会于我而言，不仅是一次安全知识的集中学习，更是一场关于个体责任、集体意识与人文关怀的思想洗礼。班会摒弃了单向灌输的模式，通过案例剖析、情境模拟、小组共创、深度辩论等多元互动形式，引导全班同学在沉浸式体验中深化对平安校园建设的理解与认同，取得了远超预期的成效。
    一、 多维切入：从认知到认同的深化之旅
    班会伊始，我们并未急于宣教，而是通过一组触目惊心的真实校园安全事故案例（隐去具体信息）作为引子。这些案例涵盖消防安全隐患、心理危机事件、电信诈骗陷阱、实验室操作不当等多个维度，瞬间将“安全”这一抽象概念拉近至每位同学眼前。当看到那些因一时疏忽或认知不足而引发的悲剧后果，教室里的气氛变得凝重而专注。这种以案示警的方式，比任何空洞的说教都更具冲击力，瞬间点燃了大家对安全问题的关注与思考。
    紧接着，班会进入“火眼金睛：身边隐患大排查”环节。各小组领取不同场景任务卡（宿舍、教室、实验室、运动场、网络空间），结合社会学观察视角，进行安全隐患的“田野调查”式挖掘与汇报。我们组负责“宿舍安全”，通过细致梳理，发现了诸如插线板负荷过载、逃生通道堆放杂物、违规使用电器、人际关系紧张苗头等多项容易被忽视的“日常风险”。其他小组也分享了教室消防设施遮挡、实验室安全规程执行不严、网络交友轻信信息、运动防护不足等问题。这个过程极具启发性，它让我们深刻意识到，危险并非遥不可及，它就潜藏在日常生活的细节之中，而社会学强调的“日常实践”正是风险滋生与防范的关键场域。
    最令人印象深刻的环节是“角色扮演：当危机来临”。我们模拟了遭遇电信诈骗（冒充公检法）、宿舍初起火灾、发现同学情绪崩溃等突发情境。我参与了电信诈骗情境的扮演。当“骗子”用极具压迫感的语言步步紧逼，制造恐慌气氛时，即使明知是模拟，那种心跳加速、思维短暂混乱的感觉依然真实。幸而，小组成员及时介入，冷静提醒我核实身份、挂断电话并报警。这次“沉浸式受骗”体验，让我对诈骗话术的心理操控机制有了切肤之痛，也深刻理解了“保持冷静、多方求证”这八字箴言的分量。其他情境的模拟，同样让同学们在“手忙脚乱”中实践了报警、灭火器使用、初步情绪安抚等技能，暴露了知识盲区，也锻炼了临场反应。
    班会的思想交锋点落在“平安校园：刚性制度与柔性自觉孰重？”的深度辩论上。正方力主严明的规章制度、高效的执行监督是安全的根本保障（“无规矩不成方圆”）；反方则强调个体安全意识的自觉内化、道德自律与互助文化才是长治久安的内核（“律己方能安人”）。双方引经据典，结合社会学理论（如涂尔干的“社会事实”与“集体意识”，吉登斯的“结构二重性”）展开激烈交锋。辩论虽无绝对胜负，但一个核心共识在碰撞中愈发清晰：刚性的制度如堤坝，划定安全的底线，不可或缺；而柔性的自觉、互助的文化如活水，滋养安全的土壤，赋予制度以生命力。两者相辅相成，共同构筑起平安校园的坚实堡垒。这场思辨将班会推向高潮，也将安全责任意识从外部要求升华为内在的价值认同。
    二、 思想淬炼：人文视角下的安全责任体悟
    作为一名社会与人文学院的学生，此次主题班会带给我的思想冲击与感悟尤为深刻，它促使我从专业视角重新审视“平安校园”的丰富内涵：
    1.  “安全”是尊严的基石，人文关怀是其灵魂。班会中模拟的种种危机情境，无论是财产损失、身体伤害还是心理创伤，其本质都是对个体尊严的侵害。社会学告诉我们，人的存在具有社会性，安全的需求是马斯洛需求层次的基础。没有安全，自由发展、自我实现便无从谈起。因此，平安校园建设绝非冷冰冰的条文执行，其内核是对每一个鲜活生命的尊重与守护，这正是人文学科所倡导的根本价值。在心理危机模拟中，一句及时的关怀、一个倾听的姿态所体现的同理心，与消防演练中规范的操作同等重要，它们共同编织着校园的人文温度和安全网络。
    2.  个体与集体：在风险社会中命运与共。德国社会学家乌尔里希 f 贝克提出的“风险社会”理论在校园场域得到生动映照。一次宿舍的违规用电、一个轻信的转账操作、一句不当的言论引发的冲突，其负面影响往往如涟漪般扩散，波及整个宿舍、班级甚至校园。班会的“隐患大排查”环节，正是对这种“风险共生性”的直观呈现。涂尔干强调的“社会团结”在此刻显得尤为重要。我们每个人既是自身安全的“第一责任人”，也是他人安全的“守望者”。主动排查身边的隐患，提醒同学注意防范，关心身边人的情绪状态，这些看似微小的举动，都是在加固集体安全的堤坝。这种休戚与共的责任纽带，是抵御风险最深厚的力量。
    3.  从“被保护者”到“建设者”：青年担当的成长必修课。高校是青年社会化的重要阶段。平安校园建设为我们提供了一个绝佳的“责任预演”平台。在本次班会中，从前期策划、材料搜集、情境设计到现场组织、积极参与讨论和演练，我和许多同学都经历了从被动接受到主动担当的角色转变。我们不再仅仅是被教育、被保护的对象，而是成为了安全知识的学习者、传播者，成为了风险隐患的排查员、安全行为的示范者，成为了同窗互助的支持者。这种主体意识的觉醒和担当精神的培育，是班会带给我的最宝贵财富。它让我们明白，守护平安并非遥不可及的国家大事，它就蕴藏在我们每一次遵守规则、每一次善意提醒、每一次伸出援手的日常行动中。这份“我能贡献”的主动姿态，正是未来担当社会责任、建设平安中国的精神基石。
    三、 行稳致远：深化平安建设的思考与期许
    主题班会虽已结束，但它点燃的思想火花和行动热情仍在持续。基于班会的收获与反思，我对深化我院乃至全校平安建设有以下思考与建议：
    推动“安全 ”融入专业教育：建议学院探索将安全教育与社会学、心理学、传播学等人文社科学科内容有机融合。例如，在社会调查方法课中增设“校园安全风险感知”调查项目；在传播学课程中探讨“安全信息有效传播策略”；在心理学课程中强化危机干预技能实训。让安全素养成为专业能力的自然延伸。
    构建“网格化”朋辈互助体系：在班级、宿舍层面设立“安全委员”或“心理气象员”（可由班委兼任或同学轮流担任），进行基础培训，使其成为发现隐患、传递信息、初步疏导的“神经末梢”。建立定期的“安全沙龙”或“心情驿站”，营造开放、互信的交流氛围。
    打造“沉浸式”常态化宣教平台：利用学院公众号、网站，定期推送由学生主导创作的“安全微剧场”、“风险警示录”、“心理调适锦囊”等生动内容。在宿舍楼、教学楼公共区域设置互动式安全知识展板或电子屏。让安全教育如春风化雨，润物无声。
    强化“体验式”应急能力训练：争取资源，每学期或每学年组织至少一次覆盖全体同学的、更为逼真和系统的应急疏散演练（如夜间疏散）、急救技能（CPR AED）复训及考核。确保关键技能“人人知晓、部分精通、全员可互助”。
    结语：始于心，践于行，成于众
    此次“平安校园建设”主题班会，是一次深刻的思想启迪与行动动员。它让我清晰地认识到，“平安”二字重若千钧，它不仅是免于危险的状态，更是孕育梦想、安放青春的温暖港湾。作为社会与人文学院的一员，我深感肩上责任。我将铭记“信敏廉毅”的校训，将班会的所学、所思、所悟内化于心、外化于行：
    “信”守规则，做遵章守纪的模范，让制度之堤固若金汤；
    “敏”察风险，做隐患洞察的先锋，以人文关怀温暖守望；
    “廉”洁自律，做网络空间的清朗卫士，守护精神家园；
    “毅”力担当，做平安建设的积极践行者，以微光汇聚星河。
    让我们每一位江财学子，都从自身做起，从寝室、班级做起，以清醒的头脑辨识风险，以温暖的双手传递关怀，以坚定的步伐践行责任。唯有每个人心中常亮安全之灯，手中常握互助之绳，方能众志成城，筑牢校园安全的万里长城，让这片我们深爱的土地，真正成为滋养学识、启迪智慧、安然成长的沃土与港湾。平安校园，共建共享，我们永远在路上！